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近日，由教育部教育管理信息中心牽頭，北京師范大學(xué)、百度教育支持，聯(lián)合國內(nèi)知名大學(xué)、行業(yè)權(quán)威專家、研究機(jī)構(gòu)、教育企業(yè)等合力編寫的2017年中國互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)白皮書在京發(fā)布，并在白皮書研究基礎(chǔ)上同期發(fā)布2017年中國人工智能教育發(fā)展報(bào)告（基礎(chǔ)教育）。

中國互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)年度發(fā)展指數(shù)的建構(gòu)

2017年，在上述工作基礎(chǔ)上，力圖建構(gòu)中國互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展指數(shù)?；谧匀粻顟B(tài)的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)監(jiān)測數(shù)據(jù)表明，學(xué)習(xí)者互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展水平綜合指數(shù)為3.61（滿分為5分），整體處于中高水平。其中，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)者成熟度三個(gè)維度的水平指數(shù)分別為3.78、3.91和3.47。分析發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展水平指數(shù)最高，表明當(dāng)前我國互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)開展比較廣泛且效果明顯；而互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)者成熟度指數(shù)相對較低，說明我國互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)者成熟度有較大的提升空間，存在自控力不足、信息素養(yǎng)有待提升等問題；從學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展來看，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)接入體驗(yàn)、學(xué)習(xí)環(huán)境及其學(xué)習(xí)服務(wù)方面需要進(jìn)一步發(fā)展。

2017年，教師教育領(lǐng)域互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展指數(shù)為4.1095（滿分為5分），整體處于較高水平。其中，教師互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境、教師互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)開展和教師互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)成熟度三個(gè)維度的水平指數(shù)分別為3.9706、4.2201和4.1316。教師互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)開展水平指數(shù)最高，表明當(dāng)前我國教師教育互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)開展比較廣泛且效果明顯；而教師互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境水平指數(shù)相對較低，說明我國教師教育互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境仍有較大提升空間，特別是教師互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的設(shè)施設(shè)備以及平臺支持服務(wù)需要大力改善。

上述互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展水平指數(shù)表明，推動全社會互聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)用，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的終身學(xué)習(xí)型社會發(fā)展，就要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)接入的便捷性、學(xué)習(xí)環(huán)境的可用性、學(xué)習(xí)服務(wù)的可獲得性，提高全社會互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)服務(wù)水平。與此同時(shí)，更要提升全社會公民有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)開展學(xué)習(xí)的能力，提升自控力，提高信息素養(yǎng)，加大力度開展多樣化、多層次的信息技術(shù)素養(yǎng)宣傳、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，讓互聯(lián)網(wǎng)為全社會的教育發(fā)展提供更好地服務(wù)。

2017年中國互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展的年度特征

通過建構(gòu)2017年中國互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)體系和年度發(fā)展指數(shù)，白皮書進(jìn)一步從自然狀態(tài)的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展特征、教育信息化面向互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展的特征兩個(gè)角度闡述2017年中國互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展的年度特征。

自然狀態(tài)的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展特征包括：（1）互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)者以約13個(gè)百分點(diǎn)的增長向更大年齡者遷移；（2）學(xué)習(xí)時(shí)長中高頻使用比率以約12個(gè)百分點(diǎn)的增長向沉浸式方向發(fā)展；（3）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進(jìn)程發(fā)展明顯，行業(yè)呈規(guī)模化、專業(yè)化態(tài)勢；（4）互聯(lián)網(wǎng)教育回歸教育本質(zhì)，從保證公平兼顧到提升質(zhì)量；（5）AI類新技術(shù)提速互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)的發(fā)展；（6）學(xué)習(xí)者及家長付費(fèi)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)服務(wù)的意愿和潛能正在提升；（7）互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)驅(qū)動著開放性、終身化學(xué)習(xí)環(huán)境的生成。

教育信息化面向互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展的特征包括：（1）發(fā)展指數(shù)學(xué)段差異明顯，地域性學(xué)校發(fā)展具有差異性；（2）教育信息化體系開始重構(gòu)，借力互聯(lián)網(wǎng)塑型協(xié)同發(fā)展生態(tài)；（3）信息化驅(qū)動教育發(fā)展內(nèi)生力量，教科研及教研互聯(lián)網(wǎng)升級。

教育部副部長杜占元提出，中國教育信息化的進(jìn)程已經(jīng)從重視建設(shè)、應(yīng)用的第一階段進(jìn)入了重視融合、創(chuàng)新的第二個(gè)階段，從以“教育信息化”為重點(diǎn)的1.0時(shí)代進(jìn)入到以“信息化教育”為重點(diǎn)的2.0時(shí)代。教育信息化的口號如何落到實(shí)處，各學(xué)段、各地區(qū)的實(shí)踐如何接受檢驗(yàn)與評估，如何在現(xiàn)有成果上繼續(xù)深化、推進(jìn)教育信息化，中國互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)白皮書對中國教育信息化的本土實(shí)踐進(jìn)程發(fā)揮著昭示狀態(tài)、明確趨勢、呈現(xiàn)問題、闡釋案例等作用，它關(guān)注的不僅僅是教育信息化的理念，更反映著中國教育信息化實(shí)踐進(jìn)程的“當(dāng)下”真實(shí)狀態(tài)。