2月13日—14日，教育部與中國(guó)聯(lián)合國(guó)教科文組織全國(guó)委員會(huì)舉辦的世界數(shù)字教育大會(huì)在北京舉行，其間，中國(guó)教育科學(xué)研究院承辦的智慧教育發(fā)展評(píng)價(jià)論壇舉辦。一起來聚焦智慧教育發(fā)展評(píng)價(jià)平行論壇上的觀點(diǎn)與思考↓↓↓
一、數(shù)字時(shí)代需要什么樣的教育？
華東師范大學(xué)終身教授 祝智庭：
數(shù)字化是人類的第二次進(jìn)化，智慧社會(huì)可能很快就會(huì)到來。通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型，我們會(huì)逐漸由農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)，進(jìn)入到智慧社會(huì)。那么我們?cè)撊绾卫斫鈹?shù)字化轉(zhuǎn)型？
根據(jù)數(shù)字達(dá)爾文主義理論，進(jìn)化是一種自然的過程，創(chuàng)新是人為的進(jìn)化，轉(zhuǎn)型是兩者的混合。而教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是文化“轉(zhuǎn)基因”工程。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的價(jià)值是希望通過依托技術(shù)、數(shù)據(jù)、過程、戰(zhàn)略、文化從而破解教育的規(guī)模、質(zhì)量和成本這三者之間的矛盾。
我們需要通過構(gòu)建技術(shù)融合的生態(tài)化學(xué)習(xí)環(huán)境，通過培植人機(jī)協(xié)同的數(shù)據(jù)智慧、教學(xué)智慧與文化智慧，本著“精準(zhǔn)、個(gè)性、優(yōu)化、協(xié)同、思維、創(chuàng)造”的原則，讓教師能夠施展高效的教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)者能夠獲得適宜的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)和美好的發(fā)展體驗(yàn)。
中國(guó)教育科學(xué)研究院未來教育研究所副所長(zhǎng) 曹培杰：
從農(nóng)業(yè)社會(huì)的私塾到工業(yè)社會(huì)的班級(jí)授課制、分科教學(xué)法，未來社會(huì)的教育將迎來新樣態(tài)。教育具有明顯的時(shí)代特征，智慧教育是數(shù)字時(shí)代的教育新形態(tài)。
聯(lián)合國(guó)教科文組織教師教育中心主任 張民選：
近幾年多個(gè)國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)了系列教育數(shù)字化文件，特別是發(fā)達(dá)國(guó)家和新興工業(yè)化國(guó)家爭(zhēng)先恐后地加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程，進(jìn)行了多輪次戰(zhàn)略規(guī)劃布局，迭代前行是全球教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程的顯著特點(diǎn)。
二、數(shù)字化轉(zhuǎn)型與智慧教育什么關(guān)系？
新加坡國(guó)立教育學(xué)院院長(zhǎng) 吳娟明：
在教育領(lǐng)域應(yīng)用技術(shù)呈現(xiàn)幾大趨勢(shì)：個(gè)性化、自我掌控進(jìn)度的學(xué)習(xí)，混合學(xué)習(xí)模式和空間、跨學(xué)科的教學(xué)、終身學(xué)習(xí)的微認(rèn)證，用于學(xué)習(xí)分析的人工智能，新的教學(xué)評(píng)估模式。數(shù)字技術(shù)目前已在新加坡國(guó)立教育學(xué)院各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)，特別是拓寬了教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)、多模式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)及教學(xué)的連通性。
北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院院長(zhǎng) 黃榮懷：
智慧教育包括環(huán)境、模式和體制三層境界。第一層為智慧學(xué)習(xí)環(huán)境；第二層為新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和差異化教學(xué)；第三重境界為現(xiàn)代教育制度，包括知識(shí)生產(chǎn)力、人才培養(yǎng)系統(tǒng)。
發(fā)展智慧教育需要著眼于教育生態(tài)的整體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“慧”從師出，“能”自環(huán)境、“變”在形態(tài)。當(dāng)前，教學(xué)已突破了學(xué)校教育提供的正式學(xué)習(xí)，而走向正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的融合。這兩類學(xué)習(xí)的主要區(qū)別在于：正式學(xué)習(xí)是學(xué)?？刂平虒W(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度，而非正式學(xué)習(xí)則是學(xué)習(xí)者自己控制學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。當(dāng)前教育逐步呈現(xiàn)出智能“技術(shù)”＋“社會(huì)人”學(xué)生的新教育樣態(tài)。
中國(guó)教育科學(xué)研究院未來教育研究所副所長(zhǎng) 曹培杰：
數(shù)字社會(huì)對(duì)人才需求提出了新的要求，而智慧教育正是應(yīng)對(duì)未來勞動(dòng)力需求變化的選擇。智慧教育通過教育環(huán)境數(shù)字化、課程教學(xué)個(gè)性化、教育治理精準(zhǔn)化，構(gòu)建面向人人、適合人人、更加開放靈活的高質(zhì)量教育體系。智慧教育將培養(yǎng)更具有價(jià)值信念、數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)能力的時(shí)代新人。
智慧教育評(píng)價(jià)在教育轉(zhuǎn)型中承擔(dān)什么角色？
經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織教育與技能司司長(zhǎng) 安德烈亞斯·施萊歇爾：
過去的教育創(chuàng)新，更多時(shí)候是基于理論和經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行。未來的教育創(chuàng)新，更多時(shí)候會(huì)與技術(shù)密切相關(guān)。
就人工智能與智慧教育的發(fā)展，全球?qū)W者基本達(dá)成一個(gè)共識(shí)：不是機(jī)器代替教師，而是人與機(jī)器如何和諧共處。我們需要從關(guān)注技術(shù)到關(guān)注教學(xué)，關(guān)注技術(shù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)的重新構(gòu)想。
21世紀(jì)的數(shù)字素養(yǎng)不是從預(yù)先設(shè)定好的信息中提取知識(shí)，而是能夠駕馭模糊性、管理復(fù)雜性，這是數(shù)字轉(zhuǎn)型的真正核心技能，這需要通過技術(shù)幫助學(xué)生做好充分準(zhǔn)備并積極參與社會(huì)生活。
聯(lián)合國(guó)教科文組織《全球教育監(jiān)測(cè)報(bào)告》主編 馬諾斯·安東尼斯：
《2023年全球教育監(jiān)測(cè)報(bào)告》重點(diǎn)關(guān)注教育機(jī)會(huì)平等、教育質(zhì)量、教育技術(shù)發(fā)展、教育系統(tǒng)管理帶來的挑戰(zhàn)及技術(shù)如何解決這些挑戰(zhàn)。我們?cè)谘芯恐腔劢逃耐瑫r(shí)也要同步研究智慧教育評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)引領(lǐng)智慧教育健康發(fā)展。
北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院院長(zhǎng) 黃榮懷：
智慧教育監(jiān)測(cè)有助于顯示數(shù)字技術(shù)教育應(yīng)用所面臨的挑戰(zhàn)和發(fā)展趨勢(shì)，有利于實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展。國(guó)家層面的智慧教育監(jiān)測(cè)需要重視觀測(cè)點(diǎn)與數(shù)據(jù)源，前者是關(guān)于數(shù)據(jù)的輸入、產(chǎn)出與過程，后者是區(qū)域、學(xué)校與教師等層面的數(shù)據(jù)來源。
數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要在教育系統(tǒng)中實(shí)施全要素、全流程、全業(yè)務(wù)和全領(lǐng)域的數(shù)字化進(jìn)程，并確保業(yè)務(wù)鏈互通、數(shù)據(jù)及信息鏈共享和各要素協(xié)同發(fā)展。
文章來源：中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)；編輯：宋曉麗；審核：楊愛民
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