“知識是教室墻壁所阻隔不了的，它會幻化成鯤和鵬，隨著我們的目標與希望，在一朵朵云的帶領(lǐng)下，飛越學(xué)校、山海，融進我們每名云端學(xué)子的心里?！边@是廣東省深圳市云端學(xué)校入駐校學(xué)生呂品鑫在課后寫下的感受。
這堂課連接著10個區(qū)、13所學(xué)校、26個班，由全國優(yōu)秀教師楊玉慧主講。作為云端學(xué)校數(shù)學(xué)首席教師，她與云端班輔講教師們，共同完成跨時空、跨地域、沉浸式的一體化教學(xué)。
得益于深圳在2021年9月創(chuàng)辦的云端學(xué)校，深圳市龍華區(qū)、大鵬新區(qū)等區(qū)的外來務(wù)工人員子女，在家門口就能享受深圳名師教育資源。
如何打破地域限制、縮小校際差別？云端學(xué)校以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為契機，打破傳統(tǒng)學(xué)校有形邊界和物理空間，探索“1＋N”共同體學(xué)校新形態(tài)。該校實施同備同研同教下的“云端”多師教學(xué)新模式，推進“跨校組班”的個性化學(xué)習(xí)新方法，為更多學(xué)生打開追逐夢想的窗戶，為擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面提供新解法。
教學(xué)團隊同備同研切合更多學(xué)情的好課程
如何講好《說和做——記聞一多先生言行片段》這篇課文？要用多長時間去準備一節(jié)課？云端學(xué)校七年級語文主講教師周薇雖已從教23年，但為備好這節(jié)課，她又讀了3本關(guān)于聞一多先生的書籍。課前，她和云端學(xué)校主講教研團隊、輔講團隊，經(jīng)過主備設(shè)計、同研同培、精修完善等十步教研法，凝聚集體智慧，打造有質(zhì)量、有溫度的“云端”課堂。
“‘云端’課目前惠及初一、初二兩個年級近2400名孩子。我們努力建好優(yōu)質(zhì)師資隊伍，在共建課程中，推動優(yōu)質(zhì)教育資源在更大范圍中生成、共享，把數(shù)字資源的靜態(tài)勢能，轉(zhuǎn)化為教育改革的動能。”云端學(xué)校校長龔衛(wèi)東介紹，學(xué)校從全市中小學(xué)優(yōu)秀教師中選拔主講教師，并由他們帶領(lǐng)輔講教師，組成結(jié)構(gòu)化教師團隊。
以往，跨校課程都以名校為主導(dǎo)，很少考慮被輻射學(xué)校的師情、生情。如何從“單打獨斗、各有長短”的教學(xué)團隊，成長為“團隊協(xié)作、人盡其才”的教學(xué)團隊，從而基于更大范圍的師情、生情實施教學(xué)？
云端學(xué)校直面難題，與各入駐校一同探索嵌入式同研同培教研模式，針對性構(gòu)建多師教學(xué)模式。在課前，主講和輔講教師針對“云端”課的內(nèi)容，通過線上線下相結(jié)合的方式，與教研員、學(xué)科專家開展教研活動，充分發(fā)揮集體智慧和“長板效應(yīng)”。在課上，主講教師努力呈現(xiàn)精華、典型、核心的知識和方法，輔講教師立足本班學(xué)情協(xié)同主講教師共同開展教學(xué)活動。
為保障同備同研活動高效進行，云端學(xué)校采用“雙周制”“雙輔制”“雙導(dǎo)制”?！半p周制”是指一周線上加一周線下的教研形式；“雙輔制”是指課前用腳本式教案輔助教師課堂教學(xué)，課后用教學(xué)反思輔助后續(xù)教學(xué)；“雙導(dǎo)制”是為保障教學(xué)質(zhì)量，采用教研員和“云端”課程核心專家團隊雙重指導(dǎo)。
例如，在英語聽、說、讀、寫4個方面，為了發(fā)揮教師的主觀能動性和優(yōu)勢，云端學(xué)校英語團隊就各展所長、協(xié)力共建。作為經(jīng)驗豐富的教學(xué)名師，深圳外國語學(xué)校初中部英語科組長魏敬擔(dān)任云端學(xué)校英語首席教師，統(tǒng)籌英語教學(xué)；英語主講教師吳悅綺負責(zé)讀寫教學(xué)，黃杜娟專攻語法教學(xué)。她們至少提前兩周時間打磨同一節(jié)課，合力創(chuàng)設(shè)以生為主的教學(xué)情境，讓學(xué)生們可以汲取眾師之長、學(xué)以致用。
輔講教師在解渴實用的教學(xué)場景中成長
“作為才開辦5年的新學(xué)校，我校年輕教師占比超70％?！比绾慰焖偬嵘贻p教師的教學(xué)水平，曾讓龍高集團寶龍外國語學(xué)校黨總支書記朱曉慶壓力重重。云端學(xué)校的建立，讓他盼到了“及時雨”。
不到一年時間，該校青年教師廖文君、魏芳芳就從云端學(xué)校輔講教師成長為主講教師。“同備同研，等同于我背后有個強大的導(dǎo)師團，幫助我們年輕教師吸取充分的營養(yǎng)?！奔尤朐贫藢W(xué)校后，來自深圳全市的名師們幫助魏芳芳等青年教師精準把握目標，反復(fù)打磨設(shè)計，點撥教法，陪他們扎實走過每周一次的同備同研。
嵌入式的同備同研、全方位的教學(xué)引領(lǐng)，幫助更多年輕教師進入專業(yè)成長“高速路”。隨著百萬基礎(chǔ)教育學(xué)位攻堅戰(zhàn)的超常規(guī)推進，深圳近些年引進大量新教師，云端學(xué)校成為他們獲得前沿、直觀項目式學(xué)習(xí)成長機會的平臺。
在同備同研中，魏敬幫助龍華區(qū)第三實驗學(xué)校教師郭蕓一頁頁修改課件，一句句修改講課稿，指導(dǎo)她更加明晰教學(xué)目標、思路，優(yōu)化教學(xué)活動安排。郭蕓則將云端班的所學(xué)所得，及時應(yīng)用于本校另一個班的教學(xué)，專業(yè)能力在輸入輸出的實戰(zhàn)中迅速提升，課程愈加受到學(xué)生的認可。如今，郭蕓由輔講教師成長為主講教師，還帶動著本校英語科組成長。
“主講教師不是紙上談兵，而是需要在教研教學(xué)過程中，指導(dǎo)青年教師發(fā)現(xiàn)自身問題，并通過線上線下的示范展示，帶動他們將所學(xué)內(nèi)化為能力。”云端學(xué)校首席顧問湯幸初說，對于輔講教師來說，同備同研是實戰(zhàn)式指導(dǎo)、沉浸式培訓(xùn)，他們不僅是受訓(xùn)者，更是參與者。上課時，年輕教師作為輔講，由主講教師帶著他完成任務(wù)。輔講教師上臺授課前，至少由主講教師進行3次“一對一”精心指導(dǎo)。
高頻次、嵌入式、生成式的教研教學(xué)，不但帶動輔講教師強化課堂教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)能力，還提升他們的師德師風(fēng)等素養(yǎng)。南外濱海學(xué)校參與“云端”教學(xué)的6名教師中，有5名是2021年9月入職的新教師，在學(xué)期末學(xué)生滿意度調(diào)查中，5人獲得高分。
在云端學(xué)校促動下，很多入駐校的老教師跳出“舒適區(qū)”。對于深圳市第三高級中學(xué)初中部資深數(shù)學(xué)教師蔡曉紅來說，函數(shù)等抽象問題的趣味化、形象化曾是難點。在參與云端學(xué)校同備同研的過程中，蔡曉紅看到主講教師唐麗艷用幾何畫板將靜態(tài)問題動態(tài)化，作為輔講教師，她將這一技巧現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用于所帶的非云端班。
“云端學(xué)校很多主講教師是來自市里優(yōu)質(zhì)學(xué)校的名師，之前我很少有機會向他們學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在有這樣的好機會，我要好好把握住?！辈虝约t發(fā)現(xiàn)，云端學(xué)校的名師、年輕教師在教研教學(xué)過程中，對很多教學(xué)難題提出新解法。在她積極學(xué)習(xí)并應(yīng)用后，課堂得到學(xué)生的正向反饋，抬頭率逐漸提升，這形成良性循環(huán)，激發(fā)蔡曉紅跳出原來相對傳統(tǒng)的教學(xué)慣性，更加精益求精地打磨課堂。
互動生成式課堂激發(fā)學(xué)生成長內(nèi)驅(qū)力
“我們以今天學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，進行一場辯論。”云端學(xué)校語文學(xué)科首席教師程宇赫在屏幕上點擊幾下，線上聽課的寶龍外國語學(xué)校822班、深圳三高810班等云端班的畫面，便切到大屏幕上。他們與線下授課的龍華三實823班，構(gòu)成實時互通的場域。身處不同學(xué)校的云端班學(xué)生，在辯論賽中各抒己見。辯手精彩發(fā)言后，受到現(xiàn)場同學(xué)和線上同學(xué)的鼓勵。
學(xué)伴變多、學(xué)習(xí)場域擴大，助推學(xué)生善于傾聽、主動表達，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力?！盀榱嗽凇贫恕瘜W(xué)伴面前一鳴驚人，很多學(xué)生會自發(fā)預(yù)習(xí)。”云端學(xué)校首席信息官陳浩說，學(xué)校打破邊界探索“跨校組班、多師協(xié)同、在校及居家混合”的個性化學(xué)習(xí)模式，同時著力探索研究引領(lǐng)、技術(shù)支撐、數(shù)據(jù)挖掘、全過程全要素的人才培養(yǎng)評價模式，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
如何更好地實現(xiàn)因材施教，破解部分學(xué)生“吃不飽”、跟不上等問題？云端學(xué)?；趦蓚€年級、51個班級學(xué)生的學(xué)情，選擇“小云”“小鯤”系列課程，開展結(jié)構(gòu)化教學(xué)，擴大學(xué)生的自主選擇空間?！霸贫恕倍鄮熣n當堂采集學(xué)生的練習(xí)數(shù)據(jù)，幫主講、輔講教師調(diào)節(jié)教學(xué)進度與授課難度。
“云端老師們給我們呈現(xiàn)了一個個看似高深莫測的難題，但在這難題的外衣下，是一些化繁為簡的方法與思考的藝術(shù)?！蓖ㄟ^云端學(xué)校數(shù)學(xué)的“小云”“小鯤”課，呂品鑫逐漸認識到，“老師不僅是傳授給我們知識，更是引導(dǎo)我們跳出學(xué)科，用所學(xué)破解生活中的難題?！?/p>
云端學(xué)校還通過前置探究活動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和課堂學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。在“校園最美一角”教學(xué)活動中，首席教師趙英屏布置前置作業(yè)：請云端學(xué)子為各入駐校制作有聲景物明信片。課堂上，攝影家文建軍點評學(xué)生攝影作品，朗誦藝術(shù)家林登登朗誦孩子們的詩文。
全體云端班學(xué)生參與的滿意度問卷調(diào)查結(jié)果顯示，95％的學(xué)生“喜歡深圳市云端學(xué)校的多師授課模式”，93％的學(xué)生認為，“自己能跟主講教師互動，感到激動和快樂”。2022年，各入駐校新一屆初一學(xué)生報名參加云端班的人數(shù)，均比2021年大幅度增加。
“云端學(xué)?！贫渫苿釉贫洌`魂喚醒靈魂’的辦學(xué)理念，不僅帶動著教師和學(xué)生向上發(fā)展，也按下學(xué)校數(shù)字化變革的‘加速鍵’?！敝鞎詰c說。
現(xiàn)在，“云端效應(yīng)”正由點及面。深圳穩(wěn)步推進云端學(xué)校模式推廣延伸，每個區(qū)將至少建設(shè)1所云端學(xué)校區(qū)域中心校。
“要從根本上破解義務(wù)教育階段擇校熱問題，辦好每一所中小學(xué)。云端學(xué)校借助數(shù)字化技術(shù)，打通校際融合共進的智慧通道，努力打破‘名?！聧u效應(yīng)，助推義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展?！饼徯l(wèi)東說。（本報記者 劉盾 通訊員 黎鑒遠）
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