是什么限制了大學(xué)創(chuàng)新——訪中國礦業(yè)大學(xué)校長葛世榮
在今年的江蘇省兩會(huì)上，“創(chuàng)新”“供給側(cè)改革”成為兩會(huì)代表委員們的熱議話題。在江蘇省“十三五”規(guī)劃中，建設(shè)若干所一流大學(xué)、若干個(gè)一流學(xué)科，轉(zhuǎn)變增長模式、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量成為重要任務(wù)。
1月27日，江蘇省人大代表、中國礦業(yè)大學(xué)校長葛世榮接受中國青年報(bào)記者專訪時(shí)表示，供給側(cè)改革在市場經(jīng)濟(jì)中是轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)，對高等教育來說，同樣面臨著“供給側(cè)改革”的重要任務(wù)：無論是高校的專業(yè)性人才還是一些面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場的科研成果，都面臨著結(jié)構(gòu)調(diào)整的問題。
創(chuàng)新是供給側(cè)改革的第一關(guān)鍵要素
“創(chuàng)新是供給側(cè)改革的第一關(guān)鍵要素，也是目前高校亟待解決的問題。”葛世榮說，本科教育創(chuàng)新力不足是普遍存在的問題，比如填鴨式教育就是教育創(chuàng)新力不足的一個(gè)體現(xiàn)。而國外高校盛行的研討性教學(xué)是一種很好的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方式。
葛世榮認(rèn)為，國內(nèi)目前的教學(xué)組織方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。大部分學(xué)校的生師比都很高，其直接后果就是教師不可能給學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)。有的課堂是一兩百人上大課，“教師連學(xué)生名字都記不清，何談指導(dǎo)創(chuàng)新？”
對此，葛世榮經(jīng)常說：潛心教學(xué)是一個(gè)良心活兒。他上大學(xué)時(shí)，一年招180名學(xué)生，在校生總共800人左右，而教師卻有400多人，“老師給學(xué)生的時(shí)間很多，無論是生活上、學(xué)習(xí)上還是思想上，師生都能深入交流。教師真的是立德樹人。”
影響創(chuàng)新的另一個(gè)原因是，既能進(jìn)行學(xué)術(shù)研究又能認(rèn)真教學(xué)的教師太少。葛世榮說，因?yàn)橹挥羞M(jìn)行學(xué)術(shù)研究，教師才能知曉本學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿和技術(shù)發(fā)展趨勢，在教授學(xué)生時(shí)才能引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
優(yōu)化專業(yè)也是供給側(cè)改革
在葛世榮看來，高校向社會(huì)提供的“產(chǎn)品”是人才。
現(xiàn)在的大學(xué)生覺得找工作難，或者專業(yè)性技能適應(yīng)性不高，實(shí)際上就是人才培養(yǎng)和市場需求的契合度不夠。一旦人才供給側(cè)與需求側(cè)的契合度不夠，人才供給就可能會(huì)出現(xiàn)“產(chǎn)能過剩”，要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
葛世榮認(rèn)為，這是大學(xué)管理者現(xiàn)在需要深入思考的問題，未來高校專業(yè)的供給側(cè)要更適應(yīng)市場的需求。目前，每年列出的十個(gè)就業(yè)困難的紅牌專業(yè)，它們與社會(huì)需求的契合度不高，“雖然社會(huì)仍然需要這些專業(yè)，但專業(yè)本身并不需要那么多人”。
葛世榮說，教育的供給側(cè)改革最關(guān)鍵的是調(diào)整結(jié)構(gòu)，以提高人才適應(yīng)性。比如，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，提高人才培養(yǎng)契合性是我國高校最為重要的結(jié)構(gòu)調(diào)整。優(yōu)化專業(yè)的目的是去除一些專業(yè)，新設(shè)一些專業(yè)，調(diào)整一些專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)。
他以中國礦大正在進(jìn)行的本科專業(yè)的結(jié)構(gòu)性改革為例，去年該校調(diào)減了6個(gè)本科專業(yè)，準(zhǔn)備改辦地下交通工程等新專業(yè)。“這就是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)轉(zhuǎn)型，同時(shí)也是以特色強(qiáng)質(zhì)量的供給側(cè)改革舉措之一。”
消除偏見才能建立健康的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系
葛世榮認(rèn)為，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”不應(yīng)僅聚焦于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，知識農(nóng)民、知識婦女都可以創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)也不僅限于高新技術(shù)產(chǎn)品，開一家飯店、辦一個(gè)家政服務(wù)公司也都是創(chuàng)業(yè)，“創(chuàng)業(yè)是多元化的，也是多層次的”。
“現(xiàn)在社會(huì)樹立的創(chuàng)業(yè)典型多是大學(xué)生、海歸博士，主要圍繞著高科技產(chǎn)業(yè)，似乎這樣才是好榜樣，因而導(dǎo)致每個(gè)人都想成為馬云、馬化騰，這是不實(shí)際的。”葛世榮說，“我們應(yīng)告訴學(xué)生，必須踏踏實(shí)實(shí)地做一件事情，大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有市場需求的、自己能夠做的事情，也是很有意義的創(chuàng)業(yè)。”
“為什么國外博士畢業(yè)后當(dāng)焊接工、開出租車、當(dāng)導(dǎo)游被認(rèn)為是正常的，而我們國內(nèi)的研究生畢業(yè)后從事養(yǎng)豬、餐飲服務(wù)業(yè)，就會(huì)引起爭論，還成為社會(huì)熱議的新聞？”葛世榮說，這是傳統(tǒng)觀念未得到改變的結(jié)果。如果我們不改變這種傳統(tǒng)觀念，全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動(dòng)起來就比較困難了。
1984年，華羅庚先生為中國礦大學(xué)子贈(zèng)言“學(xué)而優(yōu)則創(chuàng)，學(xué)而優(yōu)則用”，充分體現(xiàn)了大學(xué)的核心職責(zé)在于育人，而非育才。
葛世榮認(rèn)為，其中的“用”也可以拓展到創(chuàng)業(yè)，因而華老指導(dǎo)我們大學(xué)的根本任務(wù)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。（記者 李超 實(shí)習(xí)生 金遠(yuǎn)征）
All Rights Reserved
地址：河北省保定市南二環(huán)路1689號
郵編：071000