為培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合能力，充分發(fā)揮學(xué)生參與教師教學(xué)的主動(dòng)性，有效輔助任課教師做好教學(xué)管理工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。2019年5月23日，學(xué)校下發(fā)了《保定理工學(xué)院課程助教管理辦法》。該文件對(duì)助教的聘用范圍、數(shù)量及條件；工作職責(zé)；選聘、考核及管理進(jìn)行了全面具體的規(guī)定。在此文件精神和要求的指引下，我作為《經(jīng)濟(jì)法》課程的任課教師，分別從所轄的三個(gè)自然班中各自選出了一名助教，她們分別是18經(jīng)濟(jì)一班的陳鑫、二班的劉自瑩和三班的王慧。
之所以要寫(xiě)這篇漫談，主要是基于我作為任課教師對(duì)三位助教優(yōu)質(zhì)、高效完成的工作非常滿意；對(duì)她們的優(yōu)良素質(zhì)和卓越能力表示贊許；對(duì)她們積極工作充滿責(zé)任感的態(tài)度表示欣慰；對(duì)她們輔導(dǎo)員王灝老師的大力支持表示感謝。深感有必要把她們這一學(xué)期到底做了些什么、怎么做的、遇到了哪些難題、又是怎么克服的、大家的收獲感悟又是什么用漫談的方式一一表達(dá)出來(lái)，以示對(duì)制度的肯定和實(shí)施的總結(jié)。而這一切還都得從我們“經(jīng)濟(jì)法”課程考核方式的改革談起。
一、助教工作總的出發(fā)點(diǎn)
我們的《經(jīng)濟(jì)法》課程是一門(mén)經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)必修課，經(jīng)過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)十幾年的研究和改革我們提煉出來(lái)了一些經(jīng)驗(yàn)和成果,其中就包括對(duì)該課程考核方式的一些修改意見(jiàn),并在2019年10月份將其作為教學(xué)改革整體成果的一部分報(bào)名參加了西埔全國(guó)教師教學(xué)創(chuàng)新大賽。為了將我們的創(chuàng)新成果盡快地切實(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，并在實(shí)踐中給予我們修改提高的數(shù)據(jù)依據(jù)，我們申請(qǐng)就在今年對(duì)所開(kāi)課程按照如下方式進(jìn)行了考核方案的整體調(diào)整：
1.將考核分為理論考核和實(shí)踐考核兩部分，總分為百分制；
2.理論考核作為終結(jié)考核，分值確定為總分的50%；
3.實(shí)踐考核作為過(guò)程考核，分值確定為總分的50%，以體現(xiàn)重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，重視過(guò)程的管理，以及以學(xué)生為中心改革方向的把控。
通過(guò)此表可知，我們的經(jīng)濟(jì)法課程將原來(lái)慣常采用的三七開(kāi)課程考核模式改革成了現(xiàn)在的對(duì)分形式，并通過(guò)具體的項(xiàng)目分解將過(guò)程考核的50%具體分解到了每一個(gè)單項(xiàng)當(dāng)中，進(jìn)行了有據(jù)可查、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男纬尚钥己?，切?shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)改革目標(biāo)。但這顯然會(huì)大大增加教師的教學(xué)工作量，且在實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生也會(huì)因?yàn)槲冯y或者不適應(yīng)這么復(fù)雜高壓的學(xué)習(xí)過(guò)程而產(chǎn)生各種狀況，這些任務(wù)和情況都需要能有一個(gè)得力的助手來(lái)配合任課老師加以溝通、協(xié)調(diào)和督促完成。而就在此課程改革的攻堅(jiān)階段，我院及時(shí)出臺(tái)了課程助教制度，徹底解決了我們?nèi)握n教師的現(xiàn)實(shí)困難。也就是在此現(xiàn)實(shí)背景之下，我的三名助教開(kāi)始了他們忙碌、辛苦又充滿意義的一學(xué)期。
二、具體的子項(xiàng)目工作
1.章節(jié)測(cè)試輔助
我們?cè)诿空碌恼n后都要在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上布置需要在具體時(shí)間必須完成的線上章節(jié)測(cè)試任務(wù)，來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并把其中三次的測(cè)試成績(jī)作為過(guò)程考核中的一項(xiàng)，占比總成績(jī)的10%。助教在此過(guò)程中需要注意觀察班級(jí)同學(xué)提交近況，及時(shí)提醒待交學(xué)生后續(xù)剩余時(shí)間，詢問(wèn)他們是否遇到了困難及是否需要技術(shù)上的幫助？同時(shí)，針對(duì)部分學(xué)生一開(kāi)始的畏難、抵觸、對(duì)自己沒(méi)有信心而產(chǎn)生過(guò)大壓力反應(yīng)等問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，向老師匯報(bào)的同時(shí)配合老師馬上跟進(jìn)，負(fù)責(zé)進(jìn)行溝通幫助，最終使得大部分問(wèn)題學(xué)生都順利通過(guò)了課程測(cè)試的壓力期。
2. 講案說(shuō)法QQ交流群輔助
有測(cè)試就要有解答，為此我們?cè)谡n下建立了“講案說(shuō)法QQ交流群”，通過(guò)這個(gè)軟件平臺(tái)老師可以把同學(xué)們普遍存在的共性問(wèn)題跟同學(xué)們進(jìn)行課后的在線交流，同學(xué)們也可以暢所欲言，說(shuō)出有哪些不明白的地方，或者問(wèn)詢一些更廣泛的問(wèn)題。助教在此過(guò)程起到的作用一是在最初大家不好意思與老師在線互動(dòng)的時(shí)候進(jìn)行熱場(chǎng)，調(diào)動(dòng)氣氛，點(diǎn)亮話題；二來(lái)在老師有課無(wú)法在線的情況下，對(duì)有把握的問(wèn)題替老師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)沒(méi)把握的問(wèn)題記下來(lái)及時(shí)提醒老師解答。這一方式方法的推行雖然大大增加了老師和助教的工作量，但可以幾乎全時(shí)在線地服務(wù)學(xué)生問(wèn)詢需求，使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上更加的便利，也是值得的。
3.線上互動(dòng)輔助
《經(jīng)濟(jì)法》課程融入了新的教學(xué)方式，就是在課堂上通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)式問(wèn)題搶答，并把互動(dòng)作為最后期末的過(guò)程性考核占比。線上互動(dòng)主要能讓學(xué)生們參與課堂、融入課堂，并且觸發(fā)學(xué)生在內(nèi)心奮發(fā)向上的斗志，也能用分?jǐn)?shù)激勵(lì)學(xué)生們更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)。老師也借此可以在課堂上與學(xué)生們更加積極的交流，活躍課堂氣氛。助教在此過(guò)程中負(fù)責(zé)鼓勵(lì)大家積極搶答，課下進(jìn)行成績(jī)登統(tǒng)。
4.課程實(shí)驗(yàn)輔助
在《經(jīng)濟(jì)法》課程實(shí)驗(yàn)中老師不再是講臺(tái)上的主角，而學(xué)生也不再是旁觀者。我們讓同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)為音、視頻中拋出的問(wèn)題給出自己的法律建議。這種實(shí)驗(yàn)環(huán)境能夠把同學(xué)們帶入情境中，而不像在書(shū)本和PPT上生硬的文字無(wú)法給予同學(xué)們深刻體會(huì)，同學(xué)們可以結(jié)合案例自主思考發(fā)生經(jīng)濟(jì)糾紛應(yīng)該怎么處理，如何預(yù)防。助教在此過(guò)程中分工協(xié)作，提前通知同學(xué)們準(zhǔn)備耳機(jī)等相關(guān)設(shè)備，課后組織大家及時(shí)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，規(guī)范作品提交的時(shí)間、格式，對(duì)部分不合格作品打回重做。最主要的是，助教們?cè)诖诉^(guò)程中負(fù)責(zé)收集同學(xué)們的反饋信息，并就老師批閱過(guò)的學(xué)生作品進(jìn)行匯總分析，提煉出共性的問(wèn)題，或拿出典型的作品來(lái)進(jìn)行拍照后提交給老師，再由老師在“講案說(shuō)法QQ交流群”里給大家用語(yǔ)音進(jìn)行公開(kāi)的講解和提示。使得課上和課下完美融合，讓所有學(xué)生都能隨時(shí)、深刻而又清晰地體會(huì)到老師與學(xué)生的互動(dòng)，課堂與實(shí)際需求的結(jié)合。
5.微視頻作品輔助
微視頻作品的制作可以考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)把握的程度，鍛煉學(xué)生結(jié)合相關(guān)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及綜合素質(zhì)的提升。在此期間，助教們的工作就是先要組織大家進(jìn)行分組，使各組提交的視頻文案選取方向盡量不要重疊；然后負(fù)責(zé)審看初步的劇本是否存在理論偏差，對(duì)把握不好的及時(shí)和老師溝通；還要對(duì)后進(jìn)的團(tuán)隊(duì)及時(shí)督促跟上進(jìn)度；甚至還要對(duì)一些團(tuán)隊(duì)在拍攝過(guò)程中因?yàn)閰f(xié)作能力不足等發(fā)生的矛盾、分歧等進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)。在視頻剪輯過(guò)程中，助教們要提供大量技術(shù)上的支持，或者總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)分享給各個(gè)團(tuán)隊(duì)。最后，正是通過(guò)助教和廣大同學(xué)的共同努力，才將這一難度較大的教學(xué)任務(wù)在出色完成的同時(shí)還保證了較高的作品質(zhì)量。
三、意義和收獲
作為教師，我認(rèn)為助教制度是一個(gè)對(duì)師生都很有現(xiàn)實(shí)意義和具體收獲的制度。他既能鍛煉學(xué)生自身的綜合素質(zhì)能力，又能夠幫助我們教師完成一些繁瑣細(xì)致的工作；既能夠使學(xué)生更加地了解學(xué)生，又能使老師工作地更加深入細(xì)化?？傊?，通過(guò)助教制度的深入開(kāi)展，我們教師可以更加的做到以學(xué)生為中心，深入地了解學(xué)生們的內(nèi)心，根據(jù)他們的特點(diǎn)去傳授知識(shí)文化，根據(jù)他們的具體情況去關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，在提高我們教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)讓學(xué)生們得到了切實(shí)地獲得感。
作為助教，經(jīng)過(guò)了這一學(xué)期忙碌緊張的學(xué)習(xí)工作過(guò)程，三位助教都反應(yīng)當(dāng)初真沒(méi)想到助教工作能有這么多任務(wù)要完成，但一路走來(lái)感到的不是辛苦，而恰恰是滿滿的收獲。感謝學(xué)院出臺(tái)了這一具體、有效的教學(xué)管理制度，他給了我們從事助教的機(jī)會(huì)，讓我們的大學(xué)生活少了一點(diǎn)空虛，多了一點(diǎn)精彩；少了一點(diǎn)浪費(fèi)，多了一點(diǎn)意義。助教是一個(gè)熟悉又陌生的名詞，剛接觸這個(gè)工作時(shí)都不知會(huì)干些什么，也不知道具體的職責(zé)是什么，是老師帶領(lǐng)我們一步一步踏踏實(shí)實(shí)地做了過(guò)來(lái)，回頭一看真的是一步一個(gè)腳印的，每一個(gè)環(huán)節(jié)都好難忘。有這樣的一個(gè)和老師可以頻繁接觸的機(jī)會(huì)，耳濡目染的可以從老師身上學(xué)到很多寶貴的東西。而且，助教工作讓我們深刻體會(huì)到了學(xué)習(xí)是一個(gè)相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)的過(guò)程；他拉近了我們和同學(xué)之間的關(guān)系，讓我們成熟了不少，也懂得了老師對(duì)于學(xué)生們的那份關(guān)心之情，那份恨鐵不成鋼的心情，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們還要繼續(xù)申請(qǐng)成為老師們的助教！
撰稿人：趙旭