突如其來的疫情打破了常規(guī)化的教學(xué)方式，老師從三尺講臺(tái)走到了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，身份從教師變成了“網(wǎng)絡(luò)主播”；學(xué)生從教室回到家中，變換著各種方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這樣的背景下，如何將信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐深度融合，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，促進(jìn)育人方式的轉(zhuǎn)變，管理科學(xué)與工程學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)全面開展“教學(xué)課堂”、“拓展課堂”、“翻轉(zhuǎn)課堂”即“三課堂”活動(dòng)，通過活動(dòng)的內(nèi)容不斷深入使得網(wǎng)絡(luò)教育更加常態(tài)化。
“教學(xué)課堂”：按照培養(yǎng)方案要求為學(xué)生開好規(guī)定性課程
“教學(xué)課堂”是指按照培養(yǎng)方案的要求，各專業(yè)完成本學(xué)期既定的課程學(xué)習(xí)，其中包括理論必須課、實(shí)踐課程、專業(yè)選修課、公共選修課等，通過網(wǎng)絡(luò)直播，不同的課程采取不同的模式，特別是實(shí)踐課程，學(xué)院聯(lián)系相關(guān)的軟件公司進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開放，讓學(xué)生可以在校外進(jìn)行實(shí)踐操作。
在規(guī)定的課程講授中，教師們也在不斷的根據(jù)直播的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革及創(chuàng)新，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開展更多的活動(dòng)，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將所學(xué)內(nèi)容深入理解，我院趙旭老師積極探索研究，采取“一體兩面四方”融合式的直播方式，一方面通過釘釘進(jìn)行課程直播，另一方面通過學(xué)習(xí)通軟件進(jìn)行教學(xué)資源的共享及學(xué)生的互動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生、教師、直播平臺(tái)、教學(xué)平臺(tái)四者的有機(jī)融合。再比如我院的楊雪老師為了改變實(shí)踐課程的直播難度以及使得學(xué)生能更好的掌握所學(xué)內(nèi)容，提出了“一書一生一屏”的教學(xué)手段，即借助云教材編輯器，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)編寫了《工程信息管理與BIM應(yīng)用》云教材并在每次開課前通過云班課軟件推送給學(xué)生，學(xué)生上課前進(jìn)行全面的預(yù)習(xí)，課程中教師講授理論知識(shí)及進(jìn)行軟件操作演示，讓學(xué)生有針對(duì)性的去學(xué)習(xí)，然后課下每位同學(xué)根據(jù)老師的演示，通過廣聯(lián)達(dá)軟件進(jìn)行實(shí)操并用“EV”錄屏軟件記錄全過程，并將其在指定時(shí)間發(fā)給教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。還有閆賢賢老師將本學(xué)期本應(yīng)開展的“對(duì)分課堂”教學(xué)改革搬到了線上平臺(tái)，難度系數(shù)較大，結(jié)合線上教學(xué)的特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行了改良，探索了一條“網(wǎng)絡(luò)課堂的對(duì)分”模式，為下一步的改革奠定了基礎(chǔ)。
在“教學(xué)課堂”中，老師們除了將課程內(nèi)容講好外，還在不斷的改革創(chuàng)新，采取更多的教學(xué)方法及手段，為了是讓更多學(xué)生在直播的情況下也能將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲。
“拓展課堂”：豐富學(xué)生的課外生活，使其仿佛回歸學(xué)校生活
“拓展課堂”其實(shí)更多的像是在學(xué)校開展的第二課堂，在疫情期間很多活動(dòng)不能有序開展，我院各專業(yè)就盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)造更多的環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外，也不斷擴(kuò)展課外知識(shí)。
工商管理專業(yè)教研室主任閆賢賢老師結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，開通了“競(jìng)賽直播平臺(tái)”，每周六晚上定時(shí)給學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)競(jìng)賽的指導(dǎo)直播，并制定了詳細(xì)的比賽計(jì)劃，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有計(jì)劃有目的有質(zhì)量的進(jìn)行練習(xí)，并針對(duì)競(jìng)賽中存在的問題給予解決。一方面豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)，一方面使得學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教研室主任朱曉輝及吳亞輝兩位老師，結(jié)合“1252”學(xué)、模、用、創(chuàng)的遞進(jìn)式人才培養(yǎng)體系中專業(yè)綜合鏈的要求，開展系統(tǒng)開發(fā)教學(xué)活動(dòng)，即提倡學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果，通過活動(dòng)的開展本屆有三名學(xué)生設(shè)計(jì)的“學(xué)科競(jìng)賽管理系統(tǒng)”、“畢業(yè)生信息跟蹤反饋系統(tǒng)”、“幼兒園信息管理系統(tǒng)”已經(jīng)申請(qǐng)了計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)，學(xué)生通過做畢業(yè)設(shè)計(jì)將其轉(zhuǎn)化，成果最終會(huì)有針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。
學(xué)前教育專業(yè)負(fù)責(zé)人王志萍老師圍繞“3+3+6+n”人才培養(yǎng)模式的改革，聘請(qǐng)保定市兒童醫(yī)院的醫(yī)生通過直播平臺(tái)為學(xué)生開展“兒童牙齒保健”等系列講座，通過各項(xiàng)主題講座，圍繞專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的核心，每學(xué)期開展各項(xiàng)學(xué)科知識(shí)主題活動(dòng)，來豐富學(xué)生的課外生活，拓寬知識(shí)層面。同時(shí)王老師鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生通過上學(xué)期的手工制作來搜集相關(guān)資料參與到教師的云教材編寫工作中，這樣一方面學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)有機(jī)的運(yùn)用，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)。
除了以上三個(gè)專業(yè)外，市場(chǎng)營銷、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、電子商務(wù)及法律、工程管理、工程造價(jià)也相繼開展拓展課堂活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，讓學(xué)生在家學(xué)習(xí)跟在校一樣，變成常態(tài)化學(xué)習(xí)。
“翻轉(zhuǎn)課堂”：由教師做主播變?yōu)閷W(xué)生做主播，角色互換新提高
“翻轉(zhuǎn)課堂”通過課程內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)、青年一代的愛國情懷以及人生觀價(jià)值的全新認(rèn)知等主題活動(dòng)，讓教師主播變?yōu)閷W(xué)生主播，老師作為傾聽者來指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。
通過教學(xué)內(nèi)容延伸來“翻轉(zhuǎn)課堂”的王曉麗老師，根據(jù)課程的內(nèi)容分小組布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，各小組成員課下通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)深度交流、分工合作，完成某一個(gè)產(chǎn)品或者公司市場(chǎng)營銷方案的匯報(bào)ppt，選擇各組組長進(jìn)行為時(shí)10分鐘的直播講解，不但加深了對(duì)市場(chǎng)營銷理論知識(shí)的深度理解，更能讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手去進(jìn)行研究思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。除此之外，學(xué)院組織開展“課堂筆記”評(píng)選活動(dòng)，選出優(yōu)秀的筆記作品做成視頻集錦進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播，讓更多的學(xué)生認(rèn)真聽取課堂內(nèi)容，下課進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，將每一堂網(wǎng)絡(luò)課程變成有效的學(xué)習(xí)。
由輔導(dǎo)員組織“疫情讓我如何改變”為主題的人生觀價(jià)值觀轉(zhuǎn)變的征文活動(dòng)，選取優(yōu)秀作品通過直播方式開展朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生重新審視人生，學(xué)會(huì)感恩、珍惜生活、奉獻(xiàn)社會(huì)。
由陳小偉老師組織的“我是新時(shí)代的共產(chǎn)黨員”愛國主義教育主題直播，在黨員中選取在疫情期間從事志愿者或者其他公益活動(dòng)的同學(xué)通過直播演講的形式，展示新一代青年黨員對(duì)祖國的熱愛，以特殊的方式表達(dá)在國家遇到危難的時(shí)候，青年共產(chǎn)黨員如何獻(xiàn)身自我的精神和情懷。
“三課堂”甚至“多課堂”的形式在管理科學(xué)與工程學(xué)院不斷的進(jìn)行并完善，一方面讓教育教學(xué)的改革創(chuàng)新一直前進(jìn)，一方面以學(xué)生為中心，使得學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性及興趣，再一方面就是使得網(wǎng)絡(luò)教育變成常態(tài)化，推動(dòng)教育的新一輪迭代。
文字：鄭楠