案例教學(xué)法起源于1918年哈佛大學(xué)商學(xué)院企業(yè)管理課堂，20世紀(jì)80年代我國各類大中專院校也漸漸開始探索案例教學(xué)方式與方法。該方法的基本思路是教師將企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的實際案例引入到課堂中，學(xué)生需要在課下搜集大量的背景資料，對企業(yè)遇到的實際問題進(jìn)行分析、討論，并提出解決問題的建議。疫情當(dāng)前，如何在“新常態(tài)”下的課堂中運用案例教學(xué)方法，是老師們需要思考的一個問題，朱艷蘋老師結(jié)合自己《財務(wù)管理》課程教學(xué)的感受，在直播講座中從何為“新常態(tài)”、課程特點與案例教學(xué)優(yōu)勢、案例教學(xué)實施和“新常態(tài)”下教學(xué)改進(jìn)思考等幾個方面與老師們一起探討了“新常態(tài)”下《財務(wù)管理》案例教學(xué)方法的運用。
何為“新常態(tài)”。2020年2月4日，教育部應(yīng)對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室發(fā)布了關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見，2020年2月17日教育部發(fā)布“停課不停學(xué)”該如何教怎么學(xué)要求線上教學(xué)與課堂教學(xué)達(dá)到“實質(zhì)實效”，基于疫情期間學(xué)生與老師均不能回到課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，在線教學(xué)要從“新鮮感”走向“新常態(tài)”。吳巖司長從轉(zhuǎn)化改造、物理變化和化學(xué)變化三個方面對“新常態(tài)”進(jìn)行解讀，轉(zhuǎn)化改造：把“戰(zhàn)時”措施轉(zhuǎn)化為平時機(jī)制有的不能簡單平移，需要改造；物理變化：開學(xué)后與課堂教學(xué)并行，混合式教學(xué)；化學(xué)變化：在線教學(xué)中教和學(xué)的技術(shù)方法，包括內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，包括評價和范式，都會發(fā)生深刻的變化。
課程特點與案例教學(xué)優(yōu)勢?！敦攧?wù)管理》課程具有理論性強(qiáng)、綜合性高和實踐性高的特點。案例教學(xué)法的核心元素為學(xué)生、教師和案例。在《財務(wù)管理》課程中運用案例教學(xué)的方法有利于學(xué)生靈活運用所學(xué)知識、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、調(diào)動學(xué)生積極性和主動性、提高學(xué)生語言表達(dá)能力和財經(jīng)寫作能力、教師知能結(jié)構(gòu)的發(fā)展。
案例教學(xué)實施。案例教學(xué)方法的實施首先需要選取案例，案例可來自于教材、互聯(lián)網(wǎng)、上市公司或?qū)嵙?xí)企業(yè)，案例選取之后建立案例庫，進(jìn)而對案例進(jìn)行一系列描述后
“新常態(tài)”下教學(xué)改進(jìn)思考。針對“新常態(tài)”下案例教學(xué)方法的實施步驟以及《財務(wù)管理》課程的特點，朱艷蘋老師提出應(yīng)從《財務(wù)管理》課程的六大模塊和三大專題進(jìn)行改革，以此來輔助教學(xué)資源的開發(fā)。
疫情期間，線上教學(xué)逐漸“常態(tài)化”，如何在這樣的背景下運用案例教學(xué)法是老師們一直比較困惑的問題。朱艷蘋老師此次講座轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)觀念、更新了教學(xué)方法，為老師們線上教學(xué)運用案例教學(xué)法提供了思路。
文字：學(xué)院供稿