從熱衷于學(xué)生活動(dòng)，到兼職創(chuàng)業(yè)談戀愛，再到受不了教條死板的課程……近年來，學(xué)生逃課的理由越來越多樣化，另一方面，從花錢雇人代課到“圖選任課老師”，再到發(fā)紅包點(diǎn)名，“逃”與“反逃”之間的 “師生斗法 ”也越來越白熱化。
從大學(xué)課堂功能和價(jià)值的視角分析，大學(xué)生應(yīng)該非常珍惜大學(xué)課堂中的每一分鐘。但當(dāng)下一些“身在曹營(yíng)心在漢”“形散神也散”的課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)象，不禁讓人感嘆大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠從何而來？
逃與不逃的選擇與困惑
學(xué)生糾結(jié)：身在課堂心在課外
上午9點(diǎn)，某大學(xué)經(jīng)管學(xué)院的小王躡手躡腳從后門走進(jìn)教室，趁著老師板書間隙，迅速找好位子上坐下。頂著黑眼圈的她慢慢把頭埋在胳膊上沉沉睡去。前一天晚上，她和同學(xué)一直聊到凌晨?jī)牲c(diǎn)，此刻再精彩的課堂對(duì)她來說也是“負(fù)擔(dān)”。
這是“逃客”的一個(gè)縮影，因?yàn)樽钥亓Σ?，深夜聊天、玩游戲等情況是導(dǎo)致他們第二天逃課的重要原因。除了課堂之外的顯性“逃客”外，那些身在課堂、心在課外的隱性“逃客”更值得關(guān)注。
河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)生王萌說自己很難在課堂上集中精力聽課，因?yàn)樗且幻徽鄄豢鄣?ldquo;手機(jī)控”。不光晚上玩手機(jī)到凌晨一兩點(diǎn)鐘是常態(tài)，而課堂上他也會(huì)時(shí)不時(shí)拿手機(jī)刷微博和朋友圈，因此在課堂上“跑神”是常有的事。
相對(duì)于自控性差而逃課，出于考研、出國(guó)、創(chuàng)業(yè)等原因而逃課的同學(xué)來說，“逃客”也有著不小的壓力。某大學(xué)大四學(xué)生聶振亞是一名飛行器愛好者，團(tuán)隊(duì)制造的飛行器遠(yuǎn)銷海內(nèi)外。隊(duì)員把大部分的時(shí)間投入到了研發(fā)中，經(jīng)常通宵達(dá)旦。所以逃課幾乎成為他們這個(gè)團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員的“必修課”。
家長(zhǎng)困惑：“逃來逃去”為哪般
臨沂大學(xué)每年都為新生列一個(gè)簡(jiǎn)單的大學(xué)成本核算公式，即把一名本科生4年費(fèi)用平均到每一節(jié)課，得出的結(jié)果大概是30元左右。逃課成本如此之高，為何學(xué)生依然不知道珍惜，“逃來逃去”為哪般？家長(zhǎng)們表示很困惑。
家長(zhǎng)石先生也表示不理解：“大學(xué)沒有學(xué)業(yè)和升學(xué)壓力，老師也不會(huì)檢查作業(yè)、批評(píng)學(xué)生，大學(xué)生逃課為了什么？”
大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為大學(xué)生逃課是自身要求不嚴(yán)，懶惰散漫。但是也有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為大學(xué)生逃課不能一味歸咎于學(xué)生，家長(zhǎng)、高中老師等都有責(zé)任。
“家長(zhǎng)和學(xué)校經(jīng)常對(duì)高三的孩子說，現(xiàn)在拼一拼，上了大學(xué)就輕松了。”楊先生是一名有著二十余年教齡的高中教師，“這無形中為大學(xué)生埋下了一顆逃課的種子。”
“高等教育大眾化之后，大學(xué)重理論輕實(shí)踐的趨勢(shì)愈演愈烈。”張先生是一名大四學(xué)生的家長(zhǎng)，他對(duì)大學(xué)生“逃課”有著不一樣的理解，“所以，應(yīng)該逃”。
而無論是否支持大學(xué)生逃課，家長(zhǎng)都普遍擔(dān)心自己的孩子因?yàn)樘诱n而無法完成規(guī)定的課程，從而影響正常畢業(yè)。
教師無奈：為留學(xué)生出“奇招”
對(duì)于逃課教師們也很是頭疼。為了提高到課率，課堂點(diǎn)名方式也在不斷創(chuàng)新。微博點(diǎn)到、拍照查到、微信點(diǎn)到，甚至有學(xué)校還用上了指紋簽到機(jī)等。
湖南工業(yè)大學(xué)的老師發(fā)明了一款“上課點(diǎn)名系統(tǒng)”軟件，把每個(gè)學(xué)生的高清照片用投影儀放出來，只有長(zhǎng)相與姓名完全一致，才算到位。中國(guó)石油大學(xué)的老師實(shí)行拍照簽到，即上課前為大家拍一張合影，然后按照合影人數(shù)再點(diǎn)名。
這些點(diǎn)名方式對(duì)遏制逃課起到了一定的作用，但費(fèi)時(shí)費(fèi)力。老師反映，不超過30人的小課堂還可以使用，但是超過百人的大課堂，一圈下來一節(jié)課已經(jīng)過半了。同時(shí)，無論何種點(diǎn)名方式，都無法控制課堂上的隱性逃課。
對(duì)于大學(xué)生逃課，大多數(shù)教師都是一聲嘆息。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)張老師說：“有時(shí)候老師辛辛苦苦備課，教室里卻人數(shù)寥寥，感到有些委屈，上課也缺少了激情。”
課業(yè)“紅燈”不應(yīng)高高掛
學(xué)生：不管課程難易都是理由
調(diào)查中，近7成的學(xué)生表示擔(dān)心學(xué)業(yè)考試“亮紅燈”。一方面是對(duì)逃課的不能自控，另一方面又是對(duì)學(xué)業(yè)考試的恐懼，很多大學(xué)生在考試來臨前表現(xiàn)得尤為焦躁。
小安這學(xué)期讀大三，上學(xué)期“高數(shù)”“掛”了，在他看來“高數(shù)”是一道難以逾越的高峰。“越聽不懂越想逃課，越逃課成績(jī)?cè)讲?，惡性循環(huán)。”
小陳的專業(yè)是漢語言文學(xué)，上學(xué)期“毛概”和“古代漢語”兩門掛科，他坦言掛科只怪自己太懶惰。文科記憶內(nèi)容較多，少聽?zhēng)滋谜n也不會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容“脫節(jié)”，所以逃課率更高。正是因?yàn)樾￡愑X得課程太簡(jiǎn)單，反而助長(zhǎng)了他的惰性。考試前他“臨時(shí)抱佛腳”瘋狂背誦，但終因平時(shí)積累太少了，導(dǎo)致了兩門“掛科”。
和高中相比，大學(xué)生活相對(duì)輕松，很多學(xué)生心中緊繃的神經(jīng)也逐漸松弛，不再象高中那么勤奮了。而來自高年級(jí)同學(xué)的影響也是很大的，很多學(xué)長(zhǎng)對(duì)新入校的學(xué)生傳遞的信息就是“60分萬歲”。
教師：留得住腳步留不住心
有人把學(xué)生逃課與教師點(diǎn)名戲稱為師生雙方的博弈，在這場(chǎng)逃課與課堂的博弈中，老師實(shí)際上也起著重要的作用。中國(guó)石油大學(xué)原麗紅老師認(rèn)為，“課堂知識(shí)的成功傳達(dá)，需要課堂氣氛的支撐，上課不僅是一場(chǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，更是一次情感旅程。”
大學(xué)校園里總有一些老師的課堂是經(jīng)常性爆滿，甚至出現(xiàn)站著聽兩個(gè)多小時(shí)的課。湖南工業(yè)大學(xué)土木學(xué)院的張老師在關(guān)于橋梁建設(shè)課堂教學(xué)中，從現(xiàn)實(shí)生活中的地震講起，巧妙地將專業(yè)知識(shí)融合進(jìn)去，將晦澀難懂的“工程力學(xué)”講得風(fēng)生水起。
許多教師“面在教學(xué)，本在研究”的教學(xué)態(tài)度是造成學(xué)生逃課的重要因素。目前任課教師都承擔(dān)著較重的科研任務(wù)，雖然學(xué)校強(qiáng)調(diào)教學(xué)占主導(dǎo)地位，但是在考核上，科研能細(xì)化成指標(biāo)，而教學(xué)只要完成工作量就行了。這在很大程度上造成了教師課堂教學(xué)的消極。
另外，有些老師因?yàn)閷W(xué)生握教學(xué)評(píng)價(jià)的大權(quán)，而對(duì)學(xué)生逃課睜一只眼閉一只眼。“大學(xué)考試比高考簡(jiǎn)單多了，大部分課程考前突擊一下，基本都能過。”
課程：想說愛你不容易
“不能把逃課的責(zé)任都推給學(xué)生和老師，逃課也是一所學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)以及教學(xué)管理的綜合反映，需要全校上下一盤棋，通力協(xié)作去解決。” 北京工商大學(xué)教務(wù)處魏處長(zhǎng)說。
程旭是新聞學(xué)專業(yè)的大四學(xué)生，目前正在一家報(bào)社實(shí)習(xí)。他的專業(yè)在前三年里先后開設(shè)過“新聞采訪”、“新聞攝影與攝像”等四十余門課程，可謂精彩紛呈。但這些本應(yīng)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，采取的卻是灌輸式的教學(xué)方法。“在報(bào)社實(shí)習(xí)，基本無用武之地。”程旭遺憾地說道。
專業(yè)課程開設(shè)如此，選修課情況又如何？“選修課逃課現(xiàn)象最嚴(yán)重，很多學(xué)生是為了獲得學(xué)分而學(xué)習(xí)，完全背離了開設(shè)選修課的初衷。”西南政法大學(xué)楊老師說，“如果個(gè)別學(xué)生逃，那只能算個(gè)體現(xiàn)象，但如今大批同學(xué)逃選修課，那我們就應(yīng)該反思選修課開設(shè)的合理性了。”
本意是讓學(xué)生按照興趣愛好自選的課程，何以變成學(xué)生的負(fù)擔(dān)了呢？學(xué)生張弛說：“本科生需要修滿一定選修學(xué)分才能畢業(yè)是硬條件，所以大家不管什么課程，先拿夠?qū)W分再說，極少關(guān)注課程本身。”
重視教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任
學(xué)生：大學(xué)本身就是一場(chǎng)文化苦旅
2014年臨沂大學(xué)曾對(duì)327名獲得一等專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，有289人覺得學(xué)習(xí)的過程“很辛苦”，僅有12人覺得學(xué)習(xí)過程“非常快樂”。所以并非只有“學(xué)渣”覺得學(xué)習(xí)過程很煎熬，“學(xué)霸”也同樣如此。
“與其詛咒黑暗，不如點(diǎn)亮燈盞。”有大學(xué)生向李開復(fù)抱怨老師教得不好時(shí)，得到如此回答。高校目前開設(shè)的課程確實(shí)存在不夠科學(xué)的地方，教師的課堂亦有諸多需要提升之處，但大學(xué)本身就是一場(chǎng)“文化苦旅”。以教師不好為借口的逃課，都是因?yàn)槿狈Ψe極向上的動(dòng)力。
如果將逃課看成一種理所當(dāng)然，整天無所事事，是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任。不可否認(rèn)，當(dāng)下學(xué)院的教育再有問題，并不是所有都是一無是處，利用好了還是能收獲到一些東西，也能為自己踏入社會(huì)積蓄一些力量。
教師：教學(xué)本位前提是教師本位
面對(duì)學(xué)生逃課，多數(shù)人首先想到的是教師應(yīng)該用強(qiáng)制的手法把學(xué)生留在課堂，這也的確是一種見效最快，最為實(shí)用的方式。曾在英國(guó)留學(xué)的臨沂大學(xué)外國(guó)語學(xué)院副教授邵長(zhǎng)忠介紹了英國(guó)大學(xué)里的相關(guān)制度：英國(guó)大學(xué)生的逃課率很低，因?yàn)閷W(xué)校有嚴(yán)格的逃課懲罰制度，教師對(duì)課堂要求也十分嚴(yán)格，逃課五次以上的學(xué)生將進(jìn)行勸誡。
我國(guó)高校對(duì)學(xué)生逃課也有嚴(yán)厲的懲處措施，但是執(zhí)行起來往往打了折扣。“我們課堂學(xué)生較多，這為老師考勤增加了難度。”北京工商大學(xué)楊老師說，“但考勤不應(yīng)該僅限于點(diǎn)名，課堂作業(yè)、課堂互動(dòng)都應(yīng)該納入到學(xué)業(yè)成績(jī)考核當(dāng)中。”
“你好我好大家好，這是很多老師的想法，但這也是沒有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。”曾在英國(guó)利物浦大學(xué)留學(xué)的楊港老師認(rèn)為可以借國(guó)外做法。“英國(guó)大學(xué)一般會(huì)把學(xué)生的上課時(shí)間分割出許多小學(xué)期，每學(xué)期都會(huì)為學(xué)生制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用這樣的方法來增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感，所以學(xué)生逃課的也就少了。”
南京大學(xué)的蘇維宜教授和高等數(shù)學(xué)打了53年的交道，成功把學(xué)生們最頭疼的“高數(shù)”，變成了最受歡迎課堂。蘇教授的課堂“從不點(diǎn)名，不會(huì)用紀(jì)律約束學(xué)生”，而她的教學(xué)秘籍其實(shí)很簡(jiǎn)單，每節(jié)課一定會(huì)花上一到兩個(gè)小時(shí)重新備課，變換新例子補(bǔ)充新內(nèi)容。
學(xué)校：高等教育應(yīng)該回歸原點(diǎn)
“我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于忘了為什么要出發(fā)。”紀(jì)伯倫的經(jīng)典語句，近年來被高等教育界專家們多次提起。逃課無疑也是當(dāng)前高等教育的一處頑疾，根治它，除了學(xué)生的自省、教師的擔(dān)當(dāng)，應(yīng)該從教育體制機(jī)制上尋找根源。
“教師教學(xué)與科研本是相輔相成彼此促進(jìn)的，但是現(xiàn)在似乎成了矛盾，言科研必弱教學(xué)，言教學(xué)必弱科研。”某高校教務(wù)處處長(zhǎng)坦言。很多學(xué)?？诳诼暵暦Q重視教學(xué)，但在教學(xué)方面的投入和獎(jiǎng)勵(lì)跟科研比較更是相去甚遠(yuǎn)。
“深化教學(xué)改革是提升課堂質(zhì)量的關(guān)鍵，必須加以制度規(guī)范。”臨沂大學(xué)教務(wù)處教師顧瑤說，“臨沂大學(xué)在人才培養(yǎng)方案修訂方案中，強(qiáng)化了專業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，并構(gòu)建了校校、校企、校地等多級(jí)協(xié)同育人機(jī)制，效果顯著。
“回到教育的原點(diǎn)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才。”著名教育家顧明遠(yuǎn)面對(duì)當(dāng)前教育出現(xiàn)的問題時(shí)指出，高校管理者在抱怨大學(xué)生太自我、太散漫、太個(gè)性的同時(shí)，是不是應(yīng)該捫心自問學(xué)校的人才培養(yǎng)體系是不是出了問題，學(xué)校在設(shè)置課程、設(shè)置學(xué)分、設(shè)置評(píng)價(jià)體系時(shí)有沒有考慮學(xué)生的差異，有沒有尊重學(xué)生的個(gè)性，有沒有著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，有沒有回歸到“培養(yǎng)人”這個(gè)終極目標(biāo)。
?。ㄟx題參與及貢獻(xiàn)：臨沂大學(xué)、湖南工業(yè)大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)（華東）、北京工商大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南政法大學(xué)）
《中國(guó)教育報(bào)》2015年12月7日第11版