讓教師述說自己的故事
教育敘事是從文學(xué)敘事遷移到教育研究領(lǐng)域來的一種方法。所謂“敘事”(narrative)，就是敘述故事。在西方的敘事學(xué)(narratology)定義中，是指對“述說”的研究，一般是指文學(xué)、電影等藝術(shù)作品的研究。在教育領(lǐng)域，敘事用來描述教育教學(xué)活動的事實(shí)、經(jīng)驗(yàn)、資料數(shù)據(jù)、過程等，反映人們對教育的認(rèn)識和理解；在人類的日常生活領(lǐng)域，“敘事”反映的是人們對自己生活事件相關(guān)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使人更好地理解自己周圍的世界。因此，從人類認(rèn)知和學(xué)習(xí)的角度看，“敘事”本身就是一個(gè)大教育。
源于生活和文學(xué)的敘事被引進(jìn)到教育領(lǐng)域，特別是教師培訓(xùn)和教師專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)域，就被教育工作者賦予了教育本身的含義。教育敘事研究(educational narrative research)是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做，它只是給讀者講一個(gè)或多個(gè)教育故事，讓讀者從故事中體驗(yàn)教育是什么或應(yīng)該怎么做。多數(shù)情況下，是教師本人采用講故事的方式敘述自己的教育經(jīng)歷和體驗(yàn)，實(shí)質(zhì)是反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，“以敘事的方式反思并改變著自己的生活”。
教育敘事相對于人們熟悉的教育科學(xué)研究，是一個(gè)重要的研究范式轉(zhuǎn)變。它更強(qiáng)調(diào)教師作為教育發(fā)展和教育研究的主體參與，強(qiáng)調(diào)人們教育經(jīng)驗(yàn)的直接聯(lián)系，將越來越“精細(xì)化”和“學(xué)術(shù)化”的教育研究轉(zhuǎn)向教師的現(xiàn)實(shí)生活。讓教師述說自己的故事，并通過故事敘述來描述人們在自然情境下的教育經(jīng)驗(yàn)、教育行為、教育哲學(xué)等。
教育敘事的文體突破了研究論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的單一格式，它來自人們生活中熟悉的口述、故事、現(xiàn)場觀察、日記、訪談、自傳、傳記、書信等，用來述說教育主體的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐。親歷性、真實(shí)性是教育敘事的基本品格。它靠事實(shí)說話、靠真情動人、將教育的直接參與者的內(nèi)心思想、隱性知識等轉(zhuǎn)化為顯性知識，挖掘出教育主體的教育智慧并轉(zhuǎn)化為集體智慧和共享資源。
教師主體意識的覺醒
我們注意到，在信息時(shí)代，教師們逐漸養(yǎng)成了每天到Blog或BBS虛擬社區(qū)上學(xué)習(xí)、交流、討論、撰寫教育敘事的習(xí)慣，在不知不覺中，許多人改變了學(xué)習(xí)和生活的方式，主體意識正在覺醒。
教師主體意識的覺醒，是指教師認(rèn)識到自身是自己的教育教學(xué)活動的承擔(dān)者和主人，意識到自己的努力決定自己的工作生活的發(fā)展變化，從而自覺地發(fā)揮能動性，積極投身到教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)改革、創(chuàng)造性的工作中，以積極健康的心態(tài)面對生活與工作。
教師專業(yè)發(fā)展的根本是教師主體意識的覺醒，使自己作為教育教學(xué)活動中的主體存在并充分發(fā)揮能動性。
教育敘事是教師在自己的生活中進(jìn)行教育教學(xué)研究，關(guān)注發(fā)生在自己教育生活中的事情，尋找其中有意義的細(xì)節(jié)，然后去反思自己的教育教學(xué)，從而改進(jìn)和重建自己的教育生活?？梢哉f，這更加符合廣大教師的實(shí)際，給教師提供了一種新的教研視角。只要熱愛教育，善于觀察，長期堅(jiān)持體驗(yàn)和反思自己的教育生活，教師不僅能寫出很好的教育敘事研究文章，而且會帶來教師主體意識的覺醒，這種可貴的覺醒決不是幾次培訓(xùn)班或?qū)＜覉?bào)告能夠獲得的，它是教師對自己主體性的重新認(rèn)識，是一種新的生活方式和思維習(xí)慣的養(yǎng)成，是一場自我進(jìn)行的變革。
信息技術(shù)賦予教育敘事新含義
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代迅速崛起的新一代社會性軟件，諸如BBS、MSN、Blog、WIKI等，充分滿足了人們自主發(fā)展和群體交流的需求。這些社會性軟件所具有的人的身份標(biāo)識(who)、人的知識的沉淀(who know what)、人與人之間的交流、由此構(gòu)成小實(shí)體大網(wǎng)絡(luò)社會關(guān)系等四個(gè)方面的特征，正在改變著教育敘事的含義。通過近年的實(shí)踐，我們驚喜地看到，對于一線的中小學(xué)教師來說，Blog特別適合老師們結(jié)合自己的工作撰寫教育敘事研究故事。許多老師深有感觸地說，教育敘事研究與Blog相結(jié)合，是一種完美的結(jié)合。一個(gè)是教師的所思所想，一個(gè)是全球化的數(shù)字化的交流環(huán)境，二者融為一體，為每一個(gè)普通教師的發(fā)展掀開了一個(gè)嶄新的世界。教師利用Blog的信息技術(shù)環(huán)境，不僅可以隨時(shí)寫作和發(fā)表自己的教育敘事，而且可以在線得到來自全國的同行和專家教授的幫助。更為重要的是，基于Blog的教育敘事研究往往帶動了一個(gè)學(xué)校的大多數(shù)教師參與，進(jìn)而影響到更多的學(xué)生。許多長期在基層工作的教師第一次感受到技術(shù)改變世界的力量。
信息技術(shù)把天下的教師和學(xué)生緊密地聯(lián)系起來，促進(jìn)了教育敘事的新發(fā)展：
1.在信息化環(huán)境中，Blog等社會性軟件的技術(shù)門檻很低，易于操作，適合大規(guī)模普及。教育敘事的數(shù)字化，使其克服了時(shí)空的限制，更容易保存、復(fù)制、傳播、共享。
2.Blog使教育敘事突破了個(gè)人的小圈子，教師之間、讀者與研究者之間可以展開充分交流，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，創(chuàng)造出更多的智慧，促進(jìn)了學(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)習(xí)型生態(tài)環(huán)境的形成。
3.Blog使任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)表你的任何故事，同時(shí)與全世界的讀者共享你的研究成果，為每一個(gè)教師實(shí)現(xiàn)了“個(gè)人出版”和“團(tuán)隊(duì)出版”自己教育敘事的夢想。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育敘事推動教師進(jìn)入一個(gè)自我管理、自我負(fù)責(zé)、自我發(fā)展、回歸主體意識的時(shí)代。
4.教育敘事與Blog的結(jié)合使人們更深刻地認(rèn)識到信息技術(shù)與教育的關(guān)系：表面上看，許多老師的教育敘事中并沒有提及信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，然而，正是信息技術(shù)在悄悄地改變著他們的思維方式和生活方式。如果沒有信息技術(shù)，上面談到的這些變化就缺少了產(chǎn)生的環(huán)境和平臺。
5.教育敘事與Blog的結(jié)合正在迅速地向教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展，各地的教師們正在創(chuàng)造出許多新型的教育方式，諸如班級學(xué)生的Blog社群、若干學(xué)校的Blog聯(lián)盟、結(jié)合學(xué)科教學(xué)和教育敘事反思的學(xué)科專業(yè)化Blog,等等。
6.新興的信息化環(huán)境對人們提出了新的行為規(guī)范和要求，你必須自覺地遵守網(wǎng)絡(luò)上的版權(quán)道德和國家法規(guī)，提高自己的信息倫理道德。
教師如何寫教育敘事
教師參與到教育敘事研究和應(yīng)用Blog,往往有如下過程和規(guī)律：
一見鐘情。教育敘事牽動了教師多年心底的夢幻和思緒，Blog激起了教師們自我發(fā)展的新體驗(yàn)。許多地方的教師往往從不知道Blog到知道Blog會有較長的時(shí)間，然而，一旦了解了教育敘事，并初次使用Blog記錄自己的敘事之后，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)到了教育敘事與Blog的魅力，便會自覺地在自己的工作中運(yùn)用。
三個(gè)階段。教師們在接觸Blog后，會有一個(gè)興奮期(約2-5周)，老師們會把自己多年來積累的日記、體會、感想、人生哲理等等傾述在自己的Blog上;興奮期之后，“該說的都說完了”，便會進(jìn)入一個(gè)“沉寂期”(約1-2月);這時(shí)，如果能夠結(jié)合自己的工作研究和反思，更重要的是能夠得到教育研究者引領(lǐng)或志同道合的熱心人的幫助或督促，便逐漸進(jìn)入“習(xí)慣期”，慢慢養(yǎng)成每天撰寫B(tài)log日記的生活習(xí)慣，一直到長期堅(jiān)持下去，受益于教育敘事和Blog生活。
形成學(xué)習(xí)型社區(qū)。教師和學(xué)校的Blog往往會成群地出現(xiàn)和發(fā)展，主要是由于Blog的本質(zhì)是人與人的交流，是構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)上的社區(qū)。當(dāng)然，這種社區(qū)具有虛擬的特點(diǎn)，社區(qū)中的教師不一定是同一個(gè)地區(qū)和學(xué)校的同事，大部分是志趣愛好相同的“網(wǎng)友”。單位領(lǐng)導(dǎo)的組織和倡導(dǎo)可以大大推動教師Blog的發(fā)展，但是，在一個(gè)社會潮流中自然形成的“輿論領(lǐng)袖”往往具有更大的號召力和組織能力。
志在改革和發(fā)展。一大批有志于教育改革和教育信息化發(fā)展的青年教師隊(duì)伍正在形成，他們在教育敘事中學(xué)習(xí)、在發(fā)展自己的Blog中得到提高，同時(shí)，又用自己的敘事和Blog為整個(gè)教育提供自己的智慧和資源。每天去看一看這些老師們的Blog上閃光的智慧和思想，你一定會受益匪淺。（上海師范大學(xué)教授）
感悟
Blog帶給我快樂和熱情感悟
我用那仿佛永遠(yuǎn)不會凋零的杯子，盛滿了開花的快樂，一直留戀與網(wǎng)絡(luò)。誰都難以想象家里有了兩臺電腦后還是和先生搶著用，更難以想象會在寒冷的冬夜一直在網(wǎng)絡(luò)里神游到凌晨，更別說在黎明來臨之前起來沖浪的次數(shù)了。因?yàn)槲蚁矚g，所以就有了全身心的投入，就如對自己的人生一樣充滿了期待和熱望。
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