上海師范大學(xué)
一、教育Blog的實(shí)踐與反思
今天，人們對(duì)博客(Blog)已經(jīng)不再陌生。只要你打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)上的搜索引擎，輸入任何你感興趣的關(guān)鍵詞，都會(huì)看到相關(guān)的網(wǎng)址中出現(xiàn)Blog的蹤影。
教育Blog從去年以來(lái)在國(guó)內(nèi)以人們意想不到的速度迅速普及，越來(lái)越多的師生、教育行政管理者紛紛建設(shè)起自己的Blog,從師范生的課堂教學(xué)、研究生的課題研究到中小學(xué)教師的培訓(xùn)，甚至到專家之間的交流，Blog都有廣泛的應(yīng)用。在各地教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)中，幾乎都加入了使用教育Blog的模塊，參加學(xué)習(xí)的教師對(duì)Blog大多“一見(jiàn)傾心”，在Blog上彼此交流、記錄下自己人生中閃光的思想，Blog在教師專業(yè)化發(fā)展中起到了越來(lái)越重要的作用。
Blog進(jìn)入教師的視野，大致經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程：剛開(kāi)始時(shí)，大家對(duì)Blog很陌生，就有了學(xué)習(xí)、熟悉的過(guò)程，大家練筆、熟悉Blog環(huán)境；緊接著，老師們會(huì)在Blog上傾訴自己的想法，這時(shí)，網(wǎng)上的教育Blog和教育敘事大量涌現(xiàn)；此后，越來(lái)越多的老師把Blog和教育敘事用得更加靈活自如，他們把Blog作為學(xué)習(xí)資源、教學(xué)平臺(tái)和自己的信息化生活的環(huán)境，討論教案、分享高考試題、傾訴自己的憂慮、分享子女童年歡樂(lè)；經(jīng)過(guò)一定階段后，人們對(duì)Blog這種形式和內(nèi)容熟悉了，就進(jìn)入反思階段：老師們?yōu)楹螌?duì)Blog情有獨(dú)鐘？Blog究竟會(huì)帶來(lái)什么？
可以說(shuō)，教育Blog的興起是教育信息化發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)奇特現(xiàn)象。目前國(guó)內(nèi)已有眾多的研究者分析了教育Blog的特點(diǎn)和作用：
——Blog作為敘事研究報(bào)告的交流平臺(tái)，將過(guò)去以書面為載體的敘事研究報(bào)告架構(gòu)在現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)了敘事研究的新發(fā)展。
——Blog使得文章和資料更容易保存、流通、復(fù)制，使教育敘事的傳播范圍更廣，只要敲動(dòng)鍵盤，你的話語(yǔ)便可以傳向網(wǎng)絡(luò)，反之，你也可以方便地獲得別人的想法和信息。
——Blog上寫日志可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)表你的想法和故事，與同伴之間進(jìn)行充分交流，創(chuàng)造出更多的智慧。
——Blog還給了教師話語(yǔ)權(quán)，促進(jìn)了教師自身主體意識(shí)的覺(jué)醒。
——教育敘事與Blog的結(jié)合正在迅速地向教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展，各地的教師們正在創(chuàng)造出許多新型的教育方式，諸如班級(jí)學(xué)生的Blog社群、若干學(xué)?；虻貐^(qū)的Blog聯(lián)盟、結(jié)合學(xué)科教學(xué)和教育敘事反思的學(xué)科專業(yè)化Blog,等等，并逐步形成教師學(xué)習(xí)型組織，成為開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研的信息平臺(tái)、工作平臺(tái)和資源平臺(tái)。
下表顯示了國(guó)內(nèi)比較知名的教育Blog的發(fā)展情況。
統(tǒng)計(jì)顯示，目前國(guó)內(nèi)普及教育Blog的幾個(gè)熱點(diǎn)地區(qū)是廣州天河、浙江海鹽、江蘇張家港。這些地區(qū)教育Blog熱火的主要原因有，當(dāng)?shù)氐慕逃姓鞴懿块T領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注教育信息化和教育改革，如電教館、教研室的領(lǐng)導(dǎo)熱心倡導(dǎo)、親自帶頭，成長(zhǎng)起來(lái)一批熱心教育信息化的積極分子，逐步形成了教學(xué)研究和教改的氛圍。同時(shí)，也要看到，教育Blog與教育的其他活動(dòng)類似，積極分子在教師群體的總數(shù)中總是占少數(shù)。從統(tǒng)計(jì)中可以看到，如果從數(shù)量上看，參與的人數(shù)愈多的地區(qū)，人均發(fā)表文章的數(shù)量就愈少；參與人數(shù)少的地區(qū)，往往總是那些最感興趣的人先期積極投入，人均發(fā)表文章的數(shù)量就多；文章的質(zhì)量亦然，精品和高質(zhì)量文章總是少數(shù)，但是這些少數(shù)“先驅(qū)型”教師的影響很大，會(huì)帶動(dòng)一大批人。人們已經(jīng)意識(shí)到，教育Blog對(duì)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的意義，不是追求文章的高質(zhì)量和對(duì)少數(shù)精英的培養(yǎng)，而是讓每一個(gè)人有自己的發(fā)言權(quán)，讓世界能夠聽(tīng)到每一個(gè)人的聲音。這與傳統(tǒng)意義上的大眾傳播媒體的意義是不一樣的。
隨著教育Blog實(shí)踐的深入發(fā)展，人們對(duì)教育Blog的認(rèn)識(shí)也更加深化，現(xiàn)在，大家都在探索，教育Blog的本質(zhì)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律是什么：
——教育Blog不僅是信息呈現(xiàn)的平臺(tái)，由于它連接著人們的思維，因而它是教師群體思維互動(dòng)的平臺(tái)，是師生學(xué)習(xí)實(shí)踐共同體的環(huán)境或載體。
——教育Blog為師生提供了發(fā)表自己思想的傳播媒體，讓公共話語(yǔ)權(quán)回歸到每一個(gè)教師自己手中，因而重構(gòu)了社會(huì)的話語(yǔ)結(jié)構(gòu)。人們?cè)谙嗷鞑贤ǖ倪^(guò)程中，反思、互動(dòng)，進(jìn)行思想的復(fù)制與創(chuàng)新交融。Blog對(duì)每一個(gè)個(gè)體而言，將導(dǎo)致教師主體意識(shí)的覺(jué)醒；從群體的影響和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史演進(jìn)來(lái)看，將導(dǎo)致一種教育社會(huì)結(jié)構(gòu)的變革。這可能是Blog在教育中的最重要的作用。
二、教育Blog的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)
任何一種新技術(shù)、新產(chǎn)品、新思想的創(chuàng)新與擴(kuò)散對(duì)社會(huì)的發(fā)展都起著重要的推進(jìn)作用，因此，人們十分關(guān)注創(chuàng)新擴(kuò)散規(guī)律的研究。
1995年，美國(guó)新墨西哥大學(xué)埃弗雷特。羅杰斯教授研究了3000多個(gè)有關(guān)創(chuàng)新擴(kuò)散的案例，發(fā)表了《創(chuàng)新擴(kuò)散》一書，提出了著名的創(chuàng)新擴(kuò)散S-曲線理論(S-shapedcurve)。羅杰斯認(rèn)為，創(chuàng)新的擴(kuò)散總是一開(kāi)始比較慢，然后當(dāng)采用者達(dá)到一定數(shù)量（即“臨界數(shù)量”）后，擴(kuò)散過(guò)程突然加快（即起飛階段take-off)，這個(gè)過(guò)程一直延續(xù)，直到系統(tǒng)中有可能采納創(chuàng)新的人大部分都已采納創(chuàng)新，到達(dá)飽和點(diǎn)，擴(kuò)散速度又逐漸放慢，采納創(chuàng)新者的數(shù)量隨時(shí)間而呈現(xiàn)出S形的變化軌跡。羅杰斯把創(chuàng)新的采用者分為革新者、早期采用者、早期追隨者、晚期追隨者和落后者等幾個(gè)發(fā)展階段。
羅杰斯認(rèn)為，創(chuàng)新擴(kuò)散總是借助一定的社會(huì)進(jìn)行的，在創(chuàng)新向社會(huì)推廣和擴(kuò)散的過(guò)程中，信息技術(shù)能夠有效地提供相關(guān)的知識(shí)和信息，但在說(shuō)服人們接受和使用創(chuàng)新方面，人際交流則顯得更為直接、有效。因此，創(chuàng)新推廣的最佳途徑是將信息技術(shù)和人際傳播結(jié)合起來(lái)加以應(yīng)用。
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